vadesali_ Resumen “El proceso didáctico como proceso de comunicación”

Las instituciones educativas es un ejemplo de los núcleos sociales de mayor dinamismo en la sociedad, estos cambios se dan en cada sesión de clase, de laboratorio, en los pasillos, en las pláticas informales en donde nuestros alumnos utilizan la comunicación como la herramienta principal para que la educación se lleve a cabo, la comunicación como sabemos es la base de que se lleven a cabo la construcción de los significados.
La comunicación es importante para se den los efectos positivos como el que mediante una sonrisa o una caricia que el alumno se motive a apropiarse de los conocimientos. Así mismo la comunicación es importante para que al interior del salón coincidan la sensibilidad, la afectividad, el conocimiento pedagógico y su práctica, de tal forma que se de el proceso de construcción de significados en el alumno. En estas coincidencias una de las mas sensibles es la mediación, entendiéndose como: los esfuerzos del docente para crear condiciones óptimas en la comunicación.
A las instituciones educativas ante tal cantidad de información en los medios de comunicación tienen la tarea de formar perceptores críticos, con características creativas, responsables en sus actitudes de la búsqueda y construcción de conocimientos significativos.
El uso de ciertas tecnologías ha contribuido en la calidad de vida del ser humano, esto también ha alcanzado al mundo educativo, en donde nuevos escenarios y entornos de aprendizaje, así como nuevas modalidades de formación, los procesos de mejora o innovación que ha supuesto, la necesidad de diseñar nuevos planteamientos educativos, así como los cambios producidos en el rol del profesor y del alumno. Así vemos como el uso de las nuevas tecnologías educativas crean nuevas formas de comunicación.
En los procesos comunicativos entre los individuos como a través de los medios se requiere de:
La fuente: puede ser un individuo que habla, escribe o dibuja
El mensaje: es el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos de forma escrita, verbal, gestual o con imágenes.
El medio o canal: es el vehículo, soporte o instrumento de la comunicación a través del cual se envía o viaja el mensaje.
El destino: puede ser un individuo o un grupo de personas.
La retroalimentación: es el componente que busca asegurar la eficacia del proceso comunicativo de forma bidireccional
En el proceso de la comunicación se requiere el uso de signos y que la persona que recibe el mensaje interprete correctamente estos. En la actualidad la comunicación es generadora de significados. Si se utilizan los mismos códigos y el mismo sistema de sistema de signos habrá una semejanza entre los significados del mensaje.
Peirce definió tres categorías de signos:
· Ícono: El signo se parece de alguna manera a su objeto, se ve o se oye parecido..
· Índice: Hay un lazo directo entre el signo y su objeto, tienen una conexión real.
· Símbolo: Es un signo cuya conexión con su objeto es resultado de una convención, acuerdo o regla..
El perceptor o receptor, es toda aquella persona que conscientemente reciba, interprete y responda los mensajes provenientes del medio en que se encuentra inmerso. Así mismo el comunicador o emisor, es quien produce y transmite el mensaje, a través de códigos que conoce el perceptor.
En el campo de la educación prevalece el modelo unidireccional de comunicación que es llamado modelo bancario de comunicación. El emisor envía mensajes permanentemente a sus receptores y estos mensajes no tienen retorno, no tienen respuestas porque no hay interactividad, ni comunicación de doble vía.
El modelo de comunicación en el que los papeles se intercambian y ninguno está en superioridad con respecto al otro, se denomina Comunicación Horizontal.
La comunicación que se da mediante los medios masivos de comunicación , se hace para las masas, es indirecta, transmitida a través del espacio y del tiempo. Aquí el emisor y el receptor están unidos por un medio tecnológico: televisión, radio, imprenta, periódico, fax. Por otro lado, el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la educación obliga a la interactividad; que se puede dar a través de teléfono, fax, Internet, correo electrónico, correo tradicional. Los mensajes que se articulen a través de estos medios deben ser bidireccionales; el aspecto no verbal en la comunicación es importante como las expresiones faciales, las expresiones corporales, el manejo del espacio y del tiempo. De Igual forma en los mensajes gráficos, escritos o a través de imágenes, son parte bien importante del mensaje, los colores, tipos de letras, tamaños, calidad y distribución en el papel o en el espacio correspondiente.
Emisores y receptores, estudiantes y profesores intercambiando roles deben estar sintonizados alrededor de los saberes establecidos y de las posibilidades de formación. Es decir en el aula de clase o en el set de televisión donde se desarrolla una teleconferencia o una teleclase tienen mucha significación pedagógica, es decir en un espacio en un espacio y en un tiempo determinados se debe favorecer la plena realización de las potencialidades de los estudiantes.

Significado y sentido de la mediación pedagógica

La gran mayoría de los seres humanos, están influenciados por los medios, por lo que se debe hacer una seria reflexión de los medios en la mediación pedagógica, ahora si consideramos la concepción de lo pedagógico en la educación, que nace en el sentido de la preocupación por el otro. Por lo que evocaremos al sentido pedagógica a toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos.
Toda práctica educativa, incluida la universitaria, puede ser llevada al terreno de la mediación pedagógica. Por lo que es preciso por parte de los docentes de todos los niveles y de todas la áreas, una revisión y análisis desde la mediación pedagógica de cada uno de los medios y materiales que se utilizan para la educación; desde la voz, y el gesto, pasando por el libro hasta el hipertexto o las redes: textos, fotocopias, videos, materiales electrónicos, para que verdaderamente acompañen y promuevan el aprendizaje de los estudiantes y contribuyan a su formación integral y a una educación de calidad.
En un aula de clases las mediaciones que se instauran son múltiples, son relaciones simbólicas que suceden necesariamente entre maestro-estudiante, entre estudiante-estudiante, entre maestro-estudiante y el saber que constituye el objeto de estudio.
Las Nuevas Tecnologías han impactado de tal manera la sociedad que es imposible prescindir de ellas, bien sea que la escuela, el aula o espacio didáctico, las tenga o no. Sin embargo, su utilización es la de mediadoras entre el docente, el saber (objeto de estudio) y el estudiante. Cada tecnología tiene su propio lenguaje y su propio canal para pasar la información; y de cada una de ellas, podemos los educadores, aprovechar sus posibilidades para promover y acompañar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Cuando se estudia para ser profesor, se presentan a los futuros educadores algunas formas de llegar a los estudiantes, más allá de la voz y de los gestos: se resalta su importancia y su uso, pero se descuida el papel del educador como mediador y el papel de estas tecnologías como mediadoras de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Las instituciones dedicadas a la educación, tienen una tarea muy seria, que es la de acompañar a sus estudiantes en un verdadero proceso de formación integral, y los docentes son eminentemente comunicadores y problematizadores, considerando a las nuevas tecnologías como mediadoras, se hace necesario enfatizar que éstas no van a eliminar los problemas conceptuales que deben ser resueltos por el docente y el estudiante.
Si utilizamos en el salón de clase un software educativo conceptualmente atrasado no va a acelerar el proceso de comprensión de la naturaleza de un sistema alfabético de escritura, los nuevos medios son inútiles si no insertamos en ellos nuevas ideas".
Cysneiros hace un análisis fenomenológico de que el, ser Humano es mas grande que la máquina y mas grande que la realidad, este autor afirma que nuestra experiencia de la realidad es transformada cuando usamos instrumentos, este autor concluye que la tecnología no es neutra. , en el sentido de que su uso proporciona nuevos conocimientos del objeto, transformando, por la mediación la experiencia intelectual y afectiva del ser humano, individualmente y en colectividad; posibilitando interferir, manipular, actuar mental o físicamente sobre nuevas formas, por el acceso a aspectos hasta entonces desconocidos del objeto.
Por todo lo anterior, se require que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. Lo cual conduce a la reelaboración de los fines de la educación y a multiplicar los destinatarios de la misma. En este sentido se hace necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica, en donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y la cultura en un entorno específico.

vadesali_¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No cabe duda que como decentes nos hemos familiarizado en el proceso del aprendizaje de nuestros alumnos pero es un proceso que si lo observamos desde afuera no como partícipes no tienen nada de trivial que simplemente se pueda contemplar y que se pueda medir con unas simples preguntas, esto va mas allá de esta simple interrogante, si a eso sumamos el marco de la teoría constructivista de Piaget y la propuesta de la Reforma Educativa Integral de la Educación Media Superior.
Esto va mas allá de tomar la adquisición del conocimiento como si fuera un alimento que se digiere y su energía quedara disponible para cualquier “emergencia” del cuerpo humano, esto se explica en el documento de Xavier Vargas Beal “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” que dice ... se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades...
En cuanto a las preguntas, estas también pueden ser utilizadas en el aprendizaje para crear un conflicto cognitivo, no se de minimizar las actividades de planeación que hace el docente antes de cada clase para alcanzar la competencia deseada al final de cada sesión de clase y alcanzar el tan deseado conocimiento significativo en el que los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva de nuestro alumno.
El verdadero aprendizaje va a ser adquirido mediante el alumno por el razonamiento, la crítica, la reflexión del análisis, con un enfoque holístico de su realidad.
Vemos como un propósito de clase no puede se “medido” mediante unas simples preguntas para evaluar el desarrollo cognitivo ni de las capacidades intelectuales del sujeto, para ello se requiere una serie de actividades bien planeadas desde la apertura, el desarrollo y el cierre de la clase donde se pueda corroborar si el alumno se apropió del conocimiento, y para que esto sucediera el docente tomó en consideración un plan de clase mediante la organización y manejo de métodos constructivistas de los contenidos de aprendizaje, además de promover un ambiente propicio para el aprendizaje.
Mucho se ha dicho sobre forma verbalista de “dar” la clase, esta ha sido objeto de críticas de especialistas en la materia, por ejemplo Ausubel expone que: ......“pocos recursos pedagógicos de nuestro tiempo han sido repudiados de una manera más inequívoca por los teóricos educativos que el método de la enseñanza expositiva verbal......., dado que algunos autores consideran que también se pueden alcanzar aprendizajes no significativos en el que solo es discursivo y memorístico. El docente debe de ser cuidadoso en el manejo del el discurso magisterial en el salón de clase que es fundamental para promover la construcción del conocimiento significativo.
Uno de los compromisos mas grandes que tenemos con el alumno es el de generar conflictos cognitivos, que generen un movimiento conceptual y que sea el pretexto para que el educando deje se apropie de conocimientos significativamente nuevos; lo anterior no se logra fácilmente, pues éstos deben de ser acordes a los intereses de nuestro educando en el momento, en cuanto a la carga significativa de interés que tenga por la apropiación del conocimiento también será una decisión de él, así como de sus conocimientos previos que le permitirán adaptarlos a los nuevos contenidos.
Para que nuestro estudiante se apropie del conocimiento el alumno deberá tener interés por ese aprendizaje y que tenga la posibilidad de construir un conocimiento para aplicarlo en forma exitosa.
Pero para que el aprendizaje esté dentro de los intereses del alumno se deben considerar al menos tres aspectos propuestos por Habermas:
1) el interés por controlar la realidad;
2) el interés por comprenderla de manera holística;
3) el interés por transformarla o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder.
Por ello. Debemos entender el aprendizaje con "h" intermedia: aprehendizaje. Ya Flavell, interpretando a Piaget, que sustenta que: "la aprehensión de la realidad es siempre una construcción asimilativa efectuada por el sujeto tanto como una acomodación del sujeto.
El aprehendizaje, es más bien un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre transformando y reorganizando su estructura cognitiva, que desde ésta, se readaptará en forma constante por medio de sus propios procesos de asimilación y acomodación.
El sujeto cuando se está construyendo a si mismo, el aprendizaje se asimila en el plano del ser y con ello alcanza el aprendizaje significativo, esto al relacionar el material nuevo y potencialmente significativo que debe de estar situado en el contexto del estudiante.
En cuanto a la generación de ambientes propicios K. Rogers sostiene en este sentido que la primera tarea del maestro es crear condiciones en el aula que no amenacen la estructura del sí mismo del estudiante, expresada en forma magistral en su cuarta hipótesis: "La situación educativa que promueve más eficazmente un aprendizaje significativo es aquella en que 1) las amenazas al sí mismo del estudiante se reducen a un mínimo, y 2) se facilita la percepción diferenciada del campo de la experiencia".
En cuanto a la adquisición del conocimiento el modelo Piagetano, sostiene que los conocimientos no preexisten como tales sino que son construidos en el momento de la acción misma. De tal forma que debemos tener en cuenta que existe una movilización de los esquemas de acción que de cómo resultado también una movilización de conocimientos, puesto que es la movilización de la organización de los esquemas producida por los procesos de asimilación y acomodación que cada acción de adaptación implicada en la adquisición de nuevos conocimientos para desarrollar una nueva competencia, y para que el estudiante desarrolle las competencias que demanda la sociedad actual, este, debe enfrentarse a situaciones problemáticas, mezclando viejos conocimientos, mediante la reorganización de esquemas de acción e integrando los nuevos conocimientos. Por ello, la importancia de diseñar estrategias docentes adecuadas, a partir de situaciones problemáticas.
En cuanto al desarrollo de competencias en el marco constructivista no resulta sencillo a que mediante con una medición del conocimiento del tipo conductista, dado que no solo se debe evaluar el saber conocer, el saber hacer, el saber convivir y el saber ser, bajo esta óptica la evaluación resulta ser una evaluación holística de todo el sistema que interviene en la adquisición del conocimiento de nuestro futuro ciudadano.

Atentamente

Valfré De Santillana Lima

Concepciones del aprendizaje

vadesali_Concepciones de aprendizaje

La educación como proceso del hombre mismo está inmersa en la sociedad, por lo que ésta no puede permanecer inamovible, generalmente por ser un proceso social, ha querido responder en su momento a los cambios exigidos en su entorno, debido a ello vemos como han surgido teorías educativas, que en muchas de las ocasiones toman los principios de una teoría para generar otra y en consecuencia encontramos algunas similitudes entre una teoría y otra. Ahora en el siglo XXI la RIEMS propone un modelo educativo constructivista basado en competencias pero además centrado en el aprendizaje, en el que ese adquieren y se desarrollan una serie de competencias, mismas que son consideradas en los propósitos a de cada plan de clase.
Las siguientes teorías son las mas afines al modelo propuesto en la RIEMS.

El aprendizaje por descubrimiento Las propuestas de Bruner tiene una gran aplicación en la actualidad en la enseñanza de la química, dado que si hay congruencia con el enfoque por competencias y este modelos educativo; en la actualidad la enseñanza es la adquisición de los conocimientos, de las habilidades, de las destrezas, actitudes y valores en cada uno de los contenidos subsidiarios, que deben convertirse en competencias, que mejor ejemplo la práctica planeada e instrumentada en el laboratorio de Química, o bien la oportunidad de resolver un problema de la vida cotidiana en el campo de la Química, específicamente de la Estequiometria, en el que nuestro alumno experimenta y observa en forma directa como la materia sufre transformaciones en condiciones especiales de temperatura y de presión ante otra materia diferente, en donde tiene la oportunidad única de aprender por descubrimiento lo que le es mas relevante en ese momento, en el que trata de explicar esa transformación mediante el cálculo estequiométrico utilizando estrategias heurísticas para llegar a tal fin.
El aprendizaje significativo de Ausbel y Novak se requiere que en principio el alumno muestre una actitud de apertura hacia el aprendizaje, es decir, que tenga una disposición para relacionar el material nuevo de aprendizaje con la estructura cognoscitiva ya existente, es decir que tenga el interés de relacionar el conocimiento previo en forma no arbitraria con el que está adquiriendo; así mismo que el conocimiento nuevo deba de ser potencialmente significativo, que sea fácilmente relacionable con el conocimiento previo ya existente para tener una aplicación inmediata de tal forma que el conocimiento adquirido exista en su estructura cognoscitiva para la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y actitud nuevas..
Psicología cognitivista de Merrill y Gagné esta concepción de aprendizaje maneja aspectos como la motivación, las emociones juegan un papel importante, dentro del modelo educativo por competencias la actitud parte fundamental para el logro de un aprendizaje no solo es cognitivo, sino también procesal, actitudinal y valoral. Esta teoría estipula que hay diferentes tipos o niveles de aprendizaje. La importancia de estas clasificaciones es que cada tipo requiere diferentes tipos de instrucción. Gagné identifica 5 categorías principales de aprendizaje como: Información verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, habilidades motrices y actitudes. Las condiciones internas y externas son necesarias para cada tipo de aprendizaje. Para que las estrategias cognitivas sean aprendidas, debe de haber oportunidad para practicar el desarrollo de solución de problemas; para aprender actitudes, el aprendiz debe de ser expuesto a un modelo creíble.
Teoría Constructivista de Jean Piaget: postuló sus ideas acerca de los cambios del desarrollo en la naturaleza y estructuración del conocimiento. Así mismo, planteó el conocimiento como instrucción, así mismo afirma que nacemos como procesadores de información activos y exploratorios y que construimos nuestro conocimiento en lugar de tomar lo ya hechos en respuesta a la experiencia y a la instrucción; entendida la construcción de conocimientos que nos permite percibir el significado y ejercer control por medio de mecanismos adaptativos.
Teoría Socio-Constructivista de Vigotski: Según este autor el aprendizaje requiere de un proceso de mediación; los seres humanos utilizan instrumentos y signos para dirigir su atención, organizar su memoria consciente y controlar su conducta. Este autor definió la zona de desarrollo próximo como “ la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad para resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto en colaboración con otro compañero mas capaz.

vasali_EL ENTORNO

Atizapán de Zaragoza, este municipio esta ubicado en el estado de México, al noroeste de la zona metropolitana de la Ciudad de México con 487 000 habitantes.

Actividades económicas

Su actividad económica principalmente se basa en:
· Cuatro grandes centros comerciales: Alamedas, Cd. López Mateos, Lomas Lindas y Villas de la Hacienda, así como el comercio organizado en pueblos y colonias.
· En muy pocas zonas subsisten el cultivo de maíz y fríjol, para consumo familiar.
· Las actividades Industriales están dedicadas a actividades metal mecánica, papel y cartón, plásticos y aluminio así como la industria del vestido.

Lo anterior repercute en la vida de los jóvenes limitando su campo laboral si desean permanecer en su comunidad, pero dado que sus vías de comunicación y transporte se pueden considerar aceptables esto les permite ampliar el panorama laboral trasladándose distancias aceptables.

Desempleo o subempleo

Según la encuesta a padres de familia:
· Ninguno se dedica a la agricultura y ganadería.
· El 7.5% es desempleado.
· El 27.5% son obreros de la industria metalmecánica, y plásticos.
· El 30% se dedica al comercio formal e informal.
· El 27.5% a los servicios públicos y privados.
· El 7.5% a la construcción




Servicios básicos: agua, luz, transporte

Según diagnóstico:
· El 100% cuenta con el servicio de luz.
· El 100% de las familias encuestadas cuentan con el servicio de agua.
· Según diagnóstico el 100% cuenta con el servicio de transporte público.

Salud sexual y reproductiva de los jóvenes

· No se tienen registrados casos de deserción por embarazo.
· Servicios escolares del plantel tienen convenio con el IMSS para que brinden atención en este rubro.
· Se tienen instrumentadas cada semestre campañas de información sobre embarazos no deseados, drogadicción y prevención del delito juvenil

Ambiente escolar

· Deserción por violencia: 2 Casos.
· Violencia contra mujeres: No (No obstante este dato es dudoso ya que ya que a nivel nacional la Violencia contra mujeres se da en todo el país y en todos los niveles económicos)
· Relaciones Interpersonales conflictivas: Maestro-estudiante:2/40 casos. Entre estudiantes: 1/40casos.

Lo anterior se puede considerar como un ambiente propicio que permite la colaboración y la comunicación efectiva en un ambiente de aprendizaje constructivo.

Bienes culturales y recreativos

· Existen programas culturales con apoyo municipal como concursos de ajedrez, ofrendas y obras de teatro. No obstante no están bien instrumentados, tienen poca difusión y la participación de los jóvenes es limitada.
· Se cuentan con algunos espacios para el desarrollo de habilidades artísticas, sin embargo, no hay programas serios de desarrollo a nivel escolar.
· Se cuenta con espacio y tiempo asignado para el fomento al deporte, sin embargo no existe un programa deportivo.

Inseguridad

· Según diagnóstico no existen problemas de narcotráfico y delincuencia organizada, sin embargo dada la situación nacional consideramos que las respuestas no son del todo fidedignas.
· No existen conflictos políticos-sociales, no obstante esta respuesta se contradice con la anterior ya que la percepción es general sobre la inseguridad a nivel social.
· Según diagnóstico no. existe delincuencia juvenil sin embargo dada la situación nacional y la respuesta anterior en donde la percepción general es que existe inseguridad, consideramos que la información es poco confiable.
Con relación a este problema me considero incapaz para trabajarla ya que se requieren expertos para la prevención contra el delito la defensa y prevención de la delincuencia, considero que es necesario el apoyo de especialistas y la capacitación de los docentes para detectar y canalizar estos problemas.

Deterioro ambiental

· El 7.5 % de la encuesta entre padres de familia indica que hay contaminación de desechos sólidos en la vía pública y focos de contaminación visual y auditiva en su colonia.
· El 17.5 % indica que le consta la contaminación del suelo, aire y agua en su colonia.
· El 20 % de padres de familia indica que hay territorios y espacios animales y vegetales amenazadas.

Servicios de apoyo a la educación.

· La institución da el servicio de: 6 equipos de cómputo con Internet y una biblioteca
· Solamente 7 colonias cuentan con el servicio de biblioteca sin el servicio de Internet
· El municipio cuenta con 7 bibliotecas y una central, no dan servicio de Internet

Dada la insuficiencia de bibliotecas y la poca cultura de su aprovechamiento, así como la carencia de equipos de computo y conectividad, los alumnos se ven imposibilitados para incorporarse a las competencias informáticas indispensables en la sociedad actual.

Aspectos que debemos reforzar

Los aspectos que debemos reforzar mediante el trabajo cotidiano en la asignatura de Química II para próximo semestre de forma horizontal, vertical y transversal de acuerdo a la Reforma Integral de la Educación Media Superior para coadyuvar a resolver los problemas existentes son:

1.-Modelando en los alumnos actitudes positivas que les permitan desenvolverse en su futura actividad profesional a nivel industrial y/o comercial.
2.- Coadyuvando al desarrollo de competencias laborales y para la vida
3.- Dando elementos a los alumnos para que valoren la importancia de conocer sus fortalezas y debilidades
4.- Generando compromisos y promoviendo la reflexión de los alumnos para conservar su entorno familiar y escolar en óptimas condiciones.
5.- Gestionar, solicitar y en su caso exigir el uso de las TIC´s en nuestra institución por lo que es necesario aumentar el numero de equipos de computo e instrumentar sitios en el Internet con información util y relevante sobre todo para los alumnos.
6.- Modelando en los alumnos actitudes positivas que les permitan desenvolverse en su futura actividad profesional a nivel industrial y/o comercial.
7.- Involucrar a los padres de familia para que se motiven y generen el compromiso de apoyar, motivar y orientar a sus hijos para la adquisición de competencias para la vida, sobre todo en los aprendizajes actitudinales.
8.- Concienciar a nuestros alumnos sobre el cuidado de los servicios que disponen haciendo un contraste con aquellos que no lo tienen.
9.- Crear programas escolares que coadyuven al ejercicio y elección de prácticas de estilos de vida saludables.
10.- Propiciar la colaboración y la comunicación efectiva en un ambiente de aprendizaje constructivo.
11.-Colaborar con expertos y promover convenios municipales y estatales para crear programas serios de actividades artísticas y deportivas.
12.- Recibir apoyo de de expertos para la prevención del delito y la drogadicción.
13.- Promover con los alumnos el análisis de la economía familiar para que valoren el esfuerzo de la familia en pro de la superación de los alumnos.
14.- Brindar información y orientación a los alumnos sobre los programas gubernamentales de becas a las que pueden acceder.
15.- Promover los valores del respeto, tolerancia, libertad, justicia y expresión entre los alumnos, autoridades, personal de apoyo y profesores para lograr relaciones humanas cordiales.


La información mencionada se obtuvo de:

Encuesta a 40 padres de familia
Subdirección del plantel
Grupo de tutoría
Secretaría de Educación y Cultura del Municipio de Atizapán de Zaragoza del Estado de México.