Concepciones del aprendizaje

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La educación como proceso del hombre mismo está inmersa en la sociedad, por lo que ésta no puede permanecer inamovible, generalmente por ser un proceso social, ha querido responder en su momento a los cambios exigidos en su entorno, debido a ello vemos como han surgido teorías educativas, que en muchas de las ocasiones toman los principios de una teoría para generar otra y en consecuencia encontramos algunas similitudes entre una teoría y otra. Ahora en el siglo XXI la RIEMS propone un modelo educativo constructivista basado en competencias pero además centrado en el aprendizaje, en el que ese adquieren y se desarrollan una serie de competencias, mismas que son consideradas en los propósitos a de cada plan de clase.
Las siguientes teorías son las mas afines al modelo propuesto en la RIEMS.

El aprendizaje por descubrimiento Las propuestas de Bruner tiene una gran aplicación en la actualidad en la enseñanza de la química, dado que si hay congruencia con el enfoque por competencias y este modelos educativo; en la actualidad la enseñanza es la adquisición de los conocimientos, de las habilidades, de las destrezas, actitudes y valores en cada uno de los contenidos subsidiarios, que deben convertirse en competencias, que mejor ejemplo la práctica planeada e instrumentada en el laboratorio de Química, o bien la oportunidad de resolver un problema de la vida cotidiana en el campo de la Química, específicamente de la Estequiometria, en el que nuestro alumno experimenta y observa en forma directa como la materia sufre transformaciones en condiciones especiales de temperatura y de presión ante otra materia diferente, en donde tiene la oportunidad única de aprender por descubrimiento lo que le es mas relevante en ese momento, en el que trata de explicar esa transformación mediante el cálculo estequiométrico utilizando estrategias heurísticas para llegar a tal fin.
El aprendizaje significativo de Ausbel y Novak se requiere que en principio el alumno muestre una actitud de apertura hacia el aprendizaje, es decir, que tenga una disposición para relacionar el material nuevo de aprendizaje con la estructura cognoscitiva ya existente, es decir que tenga el interés de relacionar el conocimiento previo en forma no arbitraria con el que está adquiriendo; así mismo que el conocimiento nuevo deba de ser potencialmente significativo, que sea fácilmente relacionable con el conocimiento previo ya existente para tener una aplicación inmediata de tal forma que el conocimiento adquirido exista en su estructura cognoscitiva para la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y actitud nuevas..
Psicología cognitivista de Merrill y Gagné esta concepción de aprendizaje maneja aspectos como la motivación, las emociones juegan un papel importante, dentro del modelo educativo por competencias la actitud parte fundamental para el logro de un aprendizaje no solo es cognitivo, sino también procesal, actitudinal y valoral. Esta teoría estipula que hay diferentes tipos o niveles de aprendizaje. La importancia de estas clasificaciones es que cada tipo requiere diferentes tipos de instrucción. Gagné identifica 5 categorías principales de aprendizaje como: Información verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, habilidades motrices y actitudes. Las condiciones internas y externas son necesarias para cada tipo de aprendizaje. Para que las estrategias cognitivas sean aprendidas, debe de haber oportunidad para practicar el desarrollo de solución de problemas; para aprender actitudes, el aprendiz debe de ser expuesto a un modelo creíble.
Teoría Constructivista de Jean Piaget: postuló sus ideas acerca de los cambios del desarrollo en la naturaleza y estructuración del conocimiento. Así mismo, planteó el conocimiento como instrucción, así mismo afirma que nacemos como procesadores de información activos y exploratorios y que construimos nuestro conocimiento en lugar de tomar lo ya hechos en respuesta a la experiencia y a la instrucción; entendida la construcción de conocimientos que nos permite percibir el significado y ejercer control por medio de mecanismos adaptativos.
Teoría Socio-Constructivista de Vigotski: Según este autor el aprendizaje requiere de un proceso de mediación; los seres humanos utilizan instrumentos y signos para dirigir su atención, organizar su memoria consciente y controlar su conducta. Este autor definió la zona de desarrollo próximo como “ la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad para resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto en colaboración con otro compañero mas capaz.